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2022年1月
教育传媒到校直击 宣道会叶绍荫纪念小学 - 2022年1月
觉察学习特质 设计系统化英文课程 全面提升语言共通能力
位于元朗区的宣道会叶绍荫纪念小学以学生为本,老师都是专科专教,使用最适合的课堂学习策略,提高教学效能。为帮助学生学好英语,教学团队设计系统化的校本英文课程,创造语境及善用科技,建立学习英语的自信,并透过多元活动实践知识,从课程中体会英语在生活中的重要性,培养学习动力。
系统学习进程 逐步建立英语能力
学校投入丰富资源,持续完善整体英文教学。在本学年,学校增聘一位外籍英语老师(Native-speaking English Teacher,NET),两位外籍英语老师分别统筹初小及高小的外籍英语课节。在课程规划上,教学团队依据学生在不同阶段的学习特质和需要,设计有系统的课程架构。
在初小英文科课程中,强调「以读带说」发展,通常活动学习模式,以及外籍英语老师协作教学,让学生从中打好英语词汇及发音根基。及至高小阶段,英文科课程推动「由阅读到写作(From reading to writing),同时渗入高阶思维元素,培养共通能力,帮助学生顺利衔接中学学习模式。
引入牛津RWI拼读课程 打稳语音基础
学生在初小阶段需要建构对英语的完备概念,当中语音便是重要一环,因此学校特别引入牛津RWI拼读课程,在每星期三节的课堂中,学生会通过运用原音拼合拆解的技巧进行阅读,并由此延伸到听说读写的面向。同时,教学团队善用从英国引入的教材,在教授拼音技巧之余,更会渗入世界文化元素,增润不同知识面的认知,提升文化素养。
在打下稳固的拼音基础后,学生在高小阶段会加强自主阅读的训练。教学团队会带领学生将所学的拼音技巧应用在真实的书本上,同时利用混合和分段技能进行创作。事实上,拼音课程带来最大的进步,是学生感受到自信,经过训练之后不会害怕生字,学习兴趣及动力自然都会有所提高。
多元阅读媒介 培养语文素养
阅读是增进知识和语文素养的良方,学校强调培养学生的恒常阅读习惯,在课堂引导阅读,逐渐伸延到家中阅读,做到「随时阅读,随地学习」。为进一步拓展学生的阅读深广度,学校活用多元阅读媒介,从实体图书到电子阅读,都一应俱全,建构全校阅读氛围。在推展英语阅读上,学校为初小学生购置牛津英语系列丛书《Oxford Story Tree》,故事内文的遣词造句,均配合本地英语课程,不仅能切合学生的学习进程,有趣的故事亦能激发阅读兴趣。而在本学年,学校亦在各个课室设有图书角,购置大量英文图书,让学生随时阅读。
与此同时,学校亦引入网上阅读平台,学生的电子学习装置设有两个英文网上阅读平台,包括「EPIC!」及「Read with Mr Men」, 平台提供数万本的英文阅读书籍,学生可以按自己的学习进程及喜好选择图书,阅读后亦可进行英文练习。同时,教学团队可透过系统收集及检视学生的阅读能力及表现,作出适切的回馈,持续提升学生的英文能力及学习兴趣。此外,学校又购入National Geographic(国家地理)平台,当中内容包罗万有, 例如宇宙、地球、科学等,进一步拓展阅读层面,满足学生对不同领域课外知识的好奇心。徐校长表示:「知识万万种,绝不能以六年的小学课程概括,而利用电子阅读平台的大数据优势,学生可以探寻更深层、更高阶的知识,不仅能够拓展词汇库,更能丰富个人内涵素养。」
徐校长表示:「阅读也能够作为各项学习活动的前置,因此我们在举行不同主题活动前,都会为学生布置阅读任务作预习,让学生对主题作基本认识。此外,在校园以外,学校也积极鼓励家庭阅读,一方面将阅读习惯延伸至日常生活之中,亦是增进亲子关系的好方法。学校特别在家长日邀请不同书商到校设置小型书展,家长可以和学生一同选择喜欢的图书,回家一同阅读。」
跨学科阅读 知识融会贯通
以学科模式学习,虽能为学生提供有系统的渐进学习进程,但这也将知识割裂。为了让学生领略所学的东西不是零散的,英文学习亦是与生活有所连结,学校在初小阶段已推展跨学科教学模式。罗建洋副校长指出:「在初小课程设计上,教学团队会挑选一些与生活相关的事物作主题课程,以贴近学生的生活感受。例如在圣诞节,学生们会进行各项跨学科学习体验,包括学习英文圣诞歌、了解节日的由来、节日习俗、制作圣诞树等,这能帮助学生将不同领域的知识融会贯通,连结日常生活。事实上,这对发展学生多元思维甚有禆益,例如在英文创意写作上,能够从单一概念中连结不同范畴的意念,自然能够发挥创意。」
及至高小阶段,学校推展校本阅读计划,在跨学科学习下,进行写作及会话延伸活动。例如四年级常识科会从「健康饮食」出发,英文科会配合阅读相关书籍,既能巩固和深化所学常识理论,又能拓展英文能力。徐校长表示:「学校大部分学科都以此作为课程发展框架,而且校本课程有利统整不同主题,互相连结。跨学科阅读策略有助透过阅读提升学生所学的知识,在经过常识科学习基础知识后,再利用英文阅读,理解能力自然提升,书本读得透彻,阅读量亦会有所增加。」例如六年级学生会研读关于污染的英文篇章,由于学生早在常识科已经学习过有关知识,学生有足够的写作材料去构思内容,教师只需要提供英语字词即可,有利他们将知识融会贯通。
全方位英文活动 着重过程中学习
单靠课堂接触英语确实不足以建构全面的英文认知,因此学校本学年在环境设置,以及全方位英文活动方面,增加大量资源,为学生创设特别的英语学习经验。
学校在每个学年都会相应不同节日和主题,举办数次「English Fun Week」。教学团队着重为学生在活动的前、中、后段建设学习的空间,在每一个阶段都能有所得着。因此,在活动举行前,老师会在电子平台设置预习任务,学生通过电子学习进行自学,先理解活动主题的概念和相关词汇。而在活动中,学生会在小息和导修课时到校园不同角落参加多元化活动,例如摊位游戏、电影欣赏、讲座等,寓学习于游乐之中。及后,在活动后的分享感想环节和延伸活动,学生会以文字或口语形式,与同学们分享活动感想和检讨,从反思中完善自己。
受疫情所限,部分面授活动都无奈需要暂停,但学校也积极求变,调整活动模式,让学生继续学习。英文科组开展「网上英语早会」及「US Vlog」,以替代跨级跨班面授活动。徐校长表示:「网上英语早会设有每月主题,邀请学生以英语进行天空气报告、圣经朗读、主祷文颂读等,也会每月推出一首英文诗歌(Song of the Month), 增添学习英语的兴趣。US Vlog则由校内一位移居美国的英文老师主持,她会透过个人部落格(Blog),上传相片及短片与学生享美国的日常生活及风土人情,学生可一边体验美国生活,一边学习英语,实行跨国文化学习。」
多元学习活动 提倡全校参与
学校提倡全校参与,教学团队依据学生在不同成长阶段的学习需要,设计适切的学习活动。徐校长表示:「学生在初小阶段,需要更多感官刺激,因此我们会设计更多『动手做』的活动,从做中学,同时激发学习兴趣和动机。」而踏入高中阶段,学校为学生创造更多主导空间,自主设计学习活动,例如制作活动板、创作谜语活动装置等,一方面推动自主学习态度,一方面训练其多元思维,全面提升多元能力。
当中在游戏日,高小学生便担任「活动筹划」的角色,为学弟学妹设计游戏。罗副校长指出:「从参与者扭转成筹划者的角色,对高小学生而言是富有挑战性的特别学习经历。在设计活动时,他们既要了解学弟学妹正学习的课题,也要因应主题设计有趣的游戏关卡,这有效训练学生的共通能力,包括团队合作、批判思考等。不仅如此,在高小成长阶段中,通过创造成功的经验,以建立学生的效能感是重要一步;而设计出受学弟学妹欢迎,又能从中学习的游戏,确实能够大大提升学生的自信。而且,在疫情下,学生未能出外进行社区服务学习活动,而为学弟学妹设计游戏正好可以培养高小学生的服务精神,无形中亦是正向价值教育。」
英语电子学习平台 提升教学效能
在学习新常态下,电子学习尤为重要,学校推展英文创新电子学习平台,全方位提升教学效能。徐校长表示:「以往会说放学止步于课室之内,但借由电子工具,教学影片及学生佳作都会上传到平台,学生在家可反复模仿,教师亦可根据学生上传的练习进行指导。同时,平台让家长掌握子女的学习表现,清楚教师的评鉴准则,让亲子能一同参与互动。」与此同时,学校藉扩增实境(AR)及虚拟实境(VR)技术,在不同场景设置英语内容及问题,一方面让学生不受地域阻隔作出环境体验互动,另一方面训练英语能力。高小学生更可利用校方购置的360度摄录机,到超级市场、商场、公园等场景拍摄,透过自设教材考问初小学生,在过程中获得参与感及满足感,并拉近英文学习与日常的距离。