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教育传媒到校
2022年1月

教育传媒到校直击宣道会叶绍荫纪念小学 - 2022年1月

觉察学习特质　设计系统化英文课程　全面提升语言共通能力

位于元朗区的宣道会叶绍荫纪念小学以学生为本，老师都是专科专教，使用最适合的课堂学习策略，提高教学效能。为帮助学生学好英语，教学团队设计系统化的校本英文课程，创造语境及善用科技，建立学习英语的自信，并透过多元活动实践知识，从课程中体会英语在生活中的重要性，培养学习动力。

系统学习进程　逐步建立英语能力

学校投入丰富资源，持续完善整体英文教学。在本学年，学校增聘一位外籍英语老师（Native-speaking English Teacher，NET），两位外籍英语老师分别统筹初小及高小的外籍英语课节。在课程规划上，教学团队依据学生在不同阶段的学习特质和需要，设计有系统的课程架构。

在初小英文科课程中，强调「以读带说」发展，通常活动学习模式，以及外籍英语老师协作教学，让学生从中打好英语词汇及发音根基。及至高小阶段，英文科课程推动「由阅读到写作（From reading to writing），同时渗入高阶思维元素，培养共通能力，帮助学生顺利衔接中学学习模式。

引入牛津RWI拼读课程　打稳语音基础

学生在初小阶段需要建构对英语的完备概念，当中语音便是重要一环，因此学校特别引入牛津RWI拼读课程，在每星期三节的课堂中，学生会通过运用原音拼合拆解的技巧进行阅读，并由此延伸到听说读写的面向。同时，教学团队善用从英国引入的教材，在教授拼音技巧之余，更会渗入世界文化元素，增润不同知识面的认知，提升文化素养。

在打下稳固的拼音基础后，学生在高小阶段会加强自主阅读的训练。教学团队会带领学生将所学的拼音技巧应用在真实的书本上，同时利用混合和分段技能进行创作。事实上，拼音课程带来最大的进步，是学生感受到自信，经过训练之后不会害怕生字，学习兴趣及动力自然都会有所提高。

多元阅读媒介　培养语文素养

阅读是增进知识和语文素养的良方，学校强调培养学生的恒常阅读习惯，在课堂引导阅读，逐渐伸延到家中阅读，做到「随时阅读，随地学习」。为进一步拓展学生的阅读深广度，学校活用多元阅读媒介，从实体图书到电子阅读，都一应俱全，建构全校阅读氛围。在推展英语阅读上，学校为初小学生购置牛津英语系列丛书《Oxford Story Tree》，故事内文的遣词造句，均配合本地英语课程，不仅能切合学生的学习进程，有趣的故事亦能激发阅读兴趣。而在本学年，学校亦在各个课室设有图书角，购置大量英文图书，让学生随时阅读。

与此同时，学校亦引入网上阅读平台，学生的电子学习装置设有两个英文网上阅读平台，包括「EPIC!」及「Read with Mr Men」，平台提供数万本的英文阅读书籍，学生可以按自己的学习进程及喜好选择图书，阅读后亦可进行英文练习。同时，教学团队可透过系统收集及检视学生的阅读能力及表现，作出适切的回馈，持续提升学生的英文能力及学习兴趣。此外，学校又购入National Geographic（国家地理）平台，当中内容包罗万有，例如宇宙、地球、科学等，进一步拓展阅读层面，满足学生对不同领域课外知识的好奇心。徐校长表示：「知识万万种，绝不能以六年的小学课程概括，而利用电子阅读平台的大数据优势，学生可以探寻更深层、更高阶的知识，不仅能够拓展词汇库，更能丰富个人内涵素养。」

徐校长表示：「阅读也能够作为各项学习活动的前置，因此我们在举行不同主题活动前，都会为学生布置阅读任务作预习，让学生对主题作基本认识。此外，在校园以外，学校也积极鼓励家庭阅读，一方面将阅读习惯延伸至日常生活之中，亦是增进亲子关系的好方法。学校特别在家长日邀请不同书商到校设置小型书展，家长可以和学生一同选择喜欢的图书，回家一同阅读。」

跨学科阅读　知识融会贯通

以学科模式学习，虽能为学生提供有系统的渐进学习进程，但这也将知识割裂。为了让学生领略所学的东西不是零散的，英文学习亦是与生活有所连结，学校在初小阶段已推展跨学科教学模式。罗建洋副校长指出：「在初小课程设计上，教学团队会挑选一些与生活相关的事物作主题课程，以贴近学生的生活感受。例如在圣诞节，学生们会进行各项跨学科学习体验，包括学习英文圣诞歌、了解节日的由来、节日习俗、制作圣诞树等，这能帮助学生将不同领域的知识融会贯通，连结日常生活。事实上，这对发展学生多元思维甚有禆益，例如在英文创意写作上，能够从单一概念中连结不同范畴的意念，自然能够发挥创意。」

及至高小阶段，学校推展校本阅读计划，在跨学科学习下，进行写作及会话延伸活动。例如四年级常识科会从「健康饮食」出发，英文科会配合阅读相关书籍，既能巩固和深化所学常识理论，又能拓展英文能力。徐校长表示：「学校大部分学科都以此作为课程发展框架，而且校本课程有利统整不同主题，互相连结。跨学科阅读策略有助透过阅读提升学生所学的知识，在经过常识科学习基础知识后，再利用英文阅读，理解能力自然提升，书本读得透彻，阅读量亦会有所增加。」例如六年级学生会研读关于污染的英文篇章，由于学生早在常识科已经学习过有关知识，学生有足够的写作材料去构思内容，教师只需要提供英语字词即可，有利他们将知识融会贯通。

全方位英文活动　着重过程中学习

单靠课堂接触英语确实不足以建构全面的英文认知，因此学校本学年在环境设置，以及全方位英文活动方面，增加大量资源，为学生创设特别的英语学习经验。

学校在每个学年都会相应不同节日和主题，举办数次「English Fun Week」。教学团队着重为学生在活动的前、中、后段建设学习的空间，在每一个阶段都能有所得着。因此，在活动举行前，老师会在电子平台设置预习任务，学生通过电子学习进行自学，先理解活动主题的概念和相关词汇。而在活动中，学生会在小息和导修课时到校园不同角落参加多元化活动，例如摊位游戏、电影欣赏、讲座等，寓学习于游乐之中。及后，在活动后的分享感想环节和延伸活动，学生会以文字或口语形式，与同学们分享活动感想和检讨，从反思中完善自己。

受疫情所限，部分面授活动都无奈需要暂停，但学校也积极求变，调整活动模式，让学生继续学习。英文科组开展「网上英语早会」及「US Vlog」，以替代跨级跨班面授活动。徐校长表示：「网上英语早会设有每月主题，邀请学生以英语进行天空气报告、圣经朗读、主祷文颂读等，也会每月推出一首英文诗歌（Song of the Month），增添学习英语的兴趣。US Vlog则由校内一位移居美国的英文老师主持，她会透过个人部落格（Blog），上传相片及短片与学生享美国的日常生活及风土人情，学生可一边体验美国生活，一边学习英语，实行跨国文化学习。」

多元学习活动　提倡全校参与

学校提倡全校参与，教学团队依据学生在不同成长阶段的学习需要，设计适切的学习活动。徐校长表示：「学生在初小阶段，需要更多感官刺激，因此我们会设计更多『动手做』的活动，从做中学，同时激发学习兴趣和动机。」而踏入高中阶段，学校为学生创造更多主导空间，自主设计学习活动，例如制作活动板、创作谜语活动装置等，一方面推动自主学习态度，一方面训练其多元思维，全面提升多元能力。

当中在游戏日，高小学生便担任「活动筹划」的角色，为学弟学妹设计游戏。罗副校长指出：「从参与者扭转成筹划者的角色，对高小学生而言是富有挑战性的特别学习经历。在设计活动时，他们既要了解学弟学妹正学习的课题，也要因应主题设计有趣的游戏关卡，这有效训练学生的共通能力，包括团队合作、批判思考等。不仅如此，在高小成长阶段中，通过创造成功的经验，以建立学生的效能感是重要一步；而设计出受学弟学妹欢迎，又能从中学习的游戏，确实能够大大提升学生的自信。而且，在疫情下，学生未能出外进行社区服务学习活动，而为学弟学妹设计游戏正好可以培养高小学生的服务精神，无形中亦是正向价值教育。」

英语电子学习平台　提升教学效能

在学习新常态下，电子学习尤为重要，学校推展英文创新电子学习平台，全方位提升教学效能。徐校长表示：「以往会说放学止步于课室之内，但借由电子工具，教学影片及学生佳作都会上传到平台，学生在家可反复模仿，教师亦可根据学生上传的练习进行指导。同时，平台让家长掌握子女的学习表现，清楚教师的评鉴准则，让亲子能一同参与互动。」与此同时，学校藉扩增实境（AR）及虚拟实境（VR）技术，在不同场景设置英语内容及问题，一方面让学生不受地域阻隔作出环境体验互动，另一方面训练英语能力。高小学生更可利用校方购置的360度摄录机，到超级市场、商场、公园等场景拍摄，透过自设教材考问初小学生，在过程中获得参与感及满足感，并拉近英文学习与日常的距离。